Macam-Macam Motivasi

Macam-macam motivasi yang berkaitan dengan belajar adalah tentang kehendak, minat, sikap, penghargaan diri, perasaan terlibat sebagai anggota dan perasaan mendapat persetujuan. Macam-macam motivasi ini saling mempengaruhi. Dalam hal ini, guru harus dapat memberikan situasi belajar yang dapat memungkinkan terjadinya motivasi-motivasi itu saling menunjang, sehingga dapat menimbulkan tingkah laku yang dikehendaki.

Kehendak adalah kemauan untuk mencari sesuatu tujuan khusus. Misalkan siswa ingin mengerjakan soal latihan yang ada di buku pelajarannya. Segala tingkah lakunya diarahkan untuk mencapai tujuan tersebut, sehingga kehendaknya menggerakkan pencapaian tujuannya. Belajar seringkali sangat dipengaruhi oleh kesadaran siswa akan keperluannya, untuk apa hal itu  dipelajarinya. Dengan demikian seorang guru harus membantu siswanya agar kehendak siswa itu akan tersalur dengan wajar.

Minat siswa terhadap suatu hal dapat terlihat dari keinginannya untuk mengetahui atau belajar lebih banyak. Kemauannya untuk lebih terlihat atau melibatkan diri dalam berbagai kegiatan yang berkenaan dengan hal yang menjadi minatnya. Siswa yang mempunyai minat besar terhadap matematika akan merasa senang dan dengan penuh perhatian mengikuti pelajaran matematika dan akan belajar dengan sepenuh hati. Dengan demikian guru perlu berusaha untuk membangkitkan minat siswanya. Guru harus sering mengkaitkan pembelajarannya dengan minat siswa berdasarkan tingkah laku siswa dan hasil belajarnya. Siswa menaruh minat terhadap pembelajaran yang disajikan guru terlihat dari perilaku siwa. Siswa akan menaruh perhatian, tampak gembira, raut muka berseri-seri, dan hasil belajarnya akan lebih baik.

Apabila guru kurang berhasil membangkitkan minat siswa, dapat diduga bahwa hasil belajarnya akan kurang memadai atau bahkan mungkin gagal. Oleh karena itu guru perlu berusaha menemukan hal-hal yang dapat memberi petunjuk tentang ada atau tidak adanya minat siswanya yang belajar. Hal ini penting bagi guru karena dapat merupakan masukan dalam merencanakan pembelajaran berikutnya.

Sikap merupakan tingkah laku seorang individu yang bersifat emosional di dalam menghadapi suatu hal tertentu. Sikap seorang siswa yang menyenangi matematika berbeda dengan sikap siswa yang tidak merasa senang terhadap pelajaran tersebut. Dengan demikian sikap merupakan motivasi juga. Dengan sikap menyenangi suatu pelajaran seperti PAI seringkali hasil belajar siswa baik dalam PAI, dan ia akan berusaha secara maksimal untuk membela sikap yang dipilihnya. Sebaliknya apabila seseorang untuk mempunyai sikap tidak menyenangi PAI, hal ini akan merupakan suatu hambatan dalam mempelajari pelajaran tersebut. Sikap siswa terhadap pelajaran PAI dapat dilihat dari perhatian yang sungguh-sungguh pada saat mengikuti pembelajaran PAI, menyelesaikan tugas di sekolah dengan baik, berpartisipasi aktif dalam setiap pembelajaran, dan menyelesaikan pekerjaan rumah pada waktunya. Tingkah laku siswa tersebut adalah tingkah laku yang bersiat positif terhadap PAI. Sikap siswa yang lain adalah sifat keingintahuannya terhadap PAI dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Tingkah laku pribadi kebanyakan terbawa oleh perasaan harga diri. Seseorang mencoba berusaha mempertahankan harga dirinya dan ia cenderung tidak berbuat yang merendahkan harga dirinya. Tentu saja harga diri ini tidak sama bagi setiap orang. Misalkan seorang siswa mendapat kesulitan dalam penjumlahan pecahan, maka ia biasanya menghindari pekerjaan semacam itu sebab merasa akan mengulangi kegagalannya dan ini akan mengurangi harga dirinya.

Seseorang pada umumnya merasa senang dilibatkan di dalam kelompoknya. Karena itu, peranan konstruktif dari masing-masing individu perlu dikembangkan. Apabila seorang guru akan memberikan tugas kelompok, yang harus diperhatikan adalah masalah harus dapat diselesaikan bersama di dalam kelompok itu, harus dapat dipahami dan dapat dikerjakan oleh setiap anggota kelompok itu, sehingga setiap anggota kelompok dapat memberikan kontribusinya. Oleh karena itu sebaiknya kemampuan matematika dari setiap anggota kelompok harus rata-rata atau homogen.

Seseorang ingin dipandang penting itu adalah wajar. Perasaan yang demikian ini berhubungan erat dengan rasa harga diri dan perasaan terlibat sebagai anggota. Perasaan mendapat persetujuan ini dapat menjadi motivasi yang sangat kuat untuk belajar.

Macam-macam motivasi yang dikemukakan di atas saling mempengaruhi. Mungkin saja beberapa macam motivasi bersamaan secara serentak ada pada diri seorang siswa. Dalam hal ini, boleh jadi motivasi-motivasi itu saling melengkapi, tetapi ada juga yang saling bertentangan. Guru harus memberikan dan menciptakan situasi belajar yang kondusif sehingga saling menunjang dan saling melengkapi antar motivasi itu dan dapat menghasilkan jenis tingkah laku yang memang dikehendaki.