Pentingnya Literasi untuk PAUD

 

 

A.    Pengertian Literasi

Secara etimologis, literasi berasal dari bahasa latin literatus yang berarti, ‟learned person‟‟ atau “orang yang belajar”. Kata literasi sendiri sering diartikan kemampuan membaca dan menulis. Jacoby dan Lesaux mendefinisikan literasi sebagai kemampuan individu dalam memahami dan mengetahui konsep-konsep bahasa yang mencakup kemampuan menuliskan bentuk huruf, mengetahui huruf beserta bunyi huruf dan mengeja kata. Melalui kemampuan ini maka seseorang dapat melakukan aktivitas literasi yaitu membaca dan menulis sebagai cara untuk mendapatkan ilmu pengetahuan.

Program literasi mencakup upaya untuk meningkatkan kognitif, sosial, emosional dan yang paling utama adalah bahasa. Program literasi mencakup banyak sasaran anak-anak, siswa pendidik dan sebagainya. Dengan adanya program literasi seseorang dapat memahami ilmu pengetahuan dan mengaktualisasikan informasi melalui kegiatan membaca dan menulis. Dengan demikian, program literasi merupakan kegiatan yang dapat menumbuhkan minat membaca dan menulis (Suwandi, 2019).

Literasi diartikan sebagai proses membaca, menulis, berbicara, mendengarkan, melihat dan berpendapat (Amariana, 2012). National Institutes of Children and Human Development, mengartikan literasi dini sebagai kemampuan membaca dan menulis sebelum anak benar-benar mampu membaca dan menulis (Pradipta, 2011). Dan PIRLS, 2001, mengartikan literasi sebagai kemampuan untuk memahami dan menggunakan bahasa tulis yang diperlukan oleh masyarakat atau yang bernilai bagi individu. UNESCO, mendifinisikan literasi sebagai the ability to identify, understand, interpret, create, communicate, compute and use printed and written materials associated with varying contexts.‟ Hal ini dapat diartikan bahwa literasi adalah kemampuan untuk mengidentifikasi, memahami, menginterpretasikan, membuat, mengkomunikasikan, memperhitungkan, dan menggunakan simbol dan tulisan dengan konteks yang bervariasi.

 

B.     Macam-Macam Literasi

Ruang lingkup literasi seperti konsep kemampuan berbahasa terbagi atas empat aspek atau biasa disebut “Caturtunggal Bahasa” atau kemapuan berbahasa.dalam ilmu bahasa,keterampilan berbahasa merupakan hal yang penting bagi seorang pelajar khususnya, karena ketika orang bisa menguasai keterampilan berbahasa seorang akan lebih mudah dalam menangkap pelajaran dan memahami suatu maksud. Farid ahmadi dkk, sejak lama membagi keterampilan berbahasa meliputi empat aspek. Empat aspek tersebut, yaitu (Ahmadi, 2019):

1.      Literasi Membaca

Membaca merupakan keterampilan yang berguna sepanjang hidup. Menurut Laily dalam Abdul Kholiq kemampuan membaca merupakan kemampuan memahami dan mengenali kata yang ada pada bacaan (Kholiq, 2018). Membaca diartikan sebagai upaya memahami dan menggunakan dalam berbagai jenis teks untuk mencapai suatu tujuan. Tujuan membaca yaitu mengembangkan pengetahuan seseorang. Maka, membaca diartikan sebagai kegiatan memahami makna serta menggunakan informasi dalam suatu bacaan. Dengan memiliki kemampuan membaca anak akan mudah menyelesaikan tugas serta dapat memahami pelajaran dengan mudah.

Abidin berpendapat bahwa membaca merupakan serangkaian aktivitas yang dilakukan siswa untuk memiliki kemampuan membaca (Khasanah,2016). Membaca dilakukan tidak semata-mata untuk membaca saja tetapi mengembangkan keterampilan, kemampuan siswa dalam memahami, mengkritisi sebuah wacana yang tertulis. Membaca merupakan sebagian proses dari pendidikan dan dengan pendidikan siswa akan mengembangkan potensi yang dimilikinya serta menjadikan siswa berpikir secara rasional terhadap apa yang telah dibaca, didengar dan dilihat.

2.      Literasi Menulis

Menurut Marwoto menulis merupakan kegiatan untuk mengungkapkan ide, gagasan, pengetahuan serta pengalamannya melalaui bahasa tulis (Mahmud, 2017). Dalam dunia pendididkan menulis diajarkan sejak usia dini. Meskipun menulis bukan aspek yang utama untuk anak usia dini, akan tetapi dengan kemampuan menulis akan membantunya saat belajar dan pendidikan selanjutnya. Menurut Lado dalam Ahmad Susanto menulis merupakan kemampuan menirukan dan melukiskan simbol-simbol secara alamiah (Susanto, 2011). Kegiatan menulis tidak diperoleh secara alamiah akan tetapi harus rajin dan rutin berlatih. Pembelajaran menulis dapat dilakukan dengan pendekatan melalui cerita.

Sehubungan dengan pengertian menulis di atas, literasi menulis haruslah diartikan sebagai suatu proses yang bertujuan mengembangkan kemampuan menulis siswa. Guru harus membekali siswa dengan menggunakan strategi menulis yang sesuai dengan tahapannya. Dengan adanya kolaborasi antara guru dan siswa maka program literasi menulis di sekolah akan mencapai hasil memuaskan, dan tanpa adanya kolaborasi antara guru dan siswa maka kemampuan berbahasa anak tidak akan berkembang.

Tujuan program literasi menulis, yaitu:

a.       Kegiatan memahami teks.

b.      Program literasi menulis diorientasikan kepada siswa agar mampu berpikir kritis, problem solving dan kreatif.

c.       Membekali siswa dalam strategi menulis, sehingga siswa terhindar dari kesulitan saat menulis (Abidin, dkk, 2018).

3.      Literasi Menyimak

Sejak awal kehidupan menyimak telah digunakan. Indera pendengaran yang pertama digunakan untuk menyimak sebelum membaca, menulis dan berbicara. Menurut Tarigan, kemampuan menyimak merupakan kemampuan mendengarkan dan menanggapi isi cerita. Secara teoritis menyimak berbeda dengan mendengarkan. Mendengarkan merupakan bahasa reseptif pasif dari indra pendengaran. Serta mendengar sengaja atau tanpa tujuan. Menyimak merupakan kegiatan mendengarkan secara aktif untuk memperoleh pesan dan informasi dari sesorang secara lisan. Menyimak merupakan kegiatan aktif untuk memahami subjek dengan komunikasi (memori) dan interpretasi (berfikir).

Menyimak merupakan aspek yang penting untuk mencapai tujuan pembelajaran terutama bahasa. Menyimak melibatkan suara dan bicara dan memberikan makna terhadap komunikasi yang disampaikan. Adapun faktor yang mempengaruhi kemampuan menyimak menurut pendapat Bromley yaitu:

a.       Faktor penyimak, hal ini berkaitan dengan tingkat pemahaman terhadap informasi yang telah disampaikan.

b.      Faktor situasi, faktir situasi berkaitan dengan lingkungan anak, untuk menyerap informasi terhindar dari gangguan suara dan bunyi-bunyian.

c.       Faktor pembicara, pembicara dalam hal menyimak ini yang dimaksud adalah guru harus bisa menyampaikan informasi dengan berbagai cara (redundancy) sehingga anak dapat menyimak secara aktif (Anggraeni, 2019).

Secara umum tujuan menyimak adalah memahami informasi atau pesan lisan yang disampaikan baik secara langsung maupun tidak. Menurut Tarigan tujuan menyimak adalah:

a.       Belajar

b.      Mengevaluasi

c.       Menyampaikan ide-ide

d.      Memecahkan masalah

e.       Mengapresiasi (Anggraeni, 2019).

4.      Literasi Berbicara

Bahasa (language) dan bicara (speech) merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan. Hurlock berpendapat bahasa merupakan bentuk komunikasi yang ditimbulkan dari pikiran dan menyampaikan makna kepada orang lain. (Zubaidah, 2004) Anak memperoleh bahasa dari perbendaharaan kata yang diucapkannya maupun diucapkan orang lain. Menurut Brown & Yule, kemampuan berbicara merupakan kemampuan mengucapkan kemampuan bunyi bahasa. Apabila anak tidak memiliki perbendaharaan kata atau kosa kata maka anak akan mengalami kesulitan dalam menyampaikan pesan atau berbicara. Anak belajar bicara untuk pemenuhan kebutuhan. Anak akan lancar berbicara ketika ia sudah siap berbicara dan memiliki perbendaharaan kata. Ada dua aspek yang dapat mempengaruhi  berbicara anak usia dini yaitu aspek kognitif dan aspek bahasa.

Perkembangan berbicara merupakan perkembangan yang setiap harinya akan semakin baik, yang dibagi atas beberapa periode yaitu:

a.       Periode pralingual (preverbal)

b.      Periode lingual dini (awal verbal)

c.       Periode deferensiasi

d.      Periode pematangan (Karlina, 2018).

Dari   setiap   tahapan periode perkembangan berbicara tersebut terdapat beberapa aspek di dalamnya yaitu:

a.       Fonologis (anak usia dini belajar mengatur bunyi/suara menjadi makna/ bahasa).

b.      Semantik (tahapan kemampuan memahami bahasa)

c.       Sintaksis (tahapan kemampuan menempatkan kata menjadi suatu kalimat).

d.      Morfologis (tahapan kemampuan membedakan bentuk kata dan kalimat).

e.       Metalinguistik (tahapan kemampuan berbahasa serta berbicara dengan benar).

f.       Pragmatik (tahapan kemampuan penggunaan bahasa secara tepat).

 

C.    Pentingnya Literasi untuk PAUD

Literasi merupakan dasar yang sangat penting bagi anak usia dini. Dengan adanya literasi anak akan terbiasa dengan  baca-tulis. Anak usia  dini  akan mengalami pembiasaan yang positif. Secara pelahan anak akan   mencintai bahan literasinya. Dengan rasa senang anak akan memahami bahan literasi yang dibaca/tulisnya. Lebih lanjut dalam penelitian Hilbert  & Eis, mengemukakan penggunnaan/penerapan intervensi awal perkembangan literasi awal terhadap kemampuan literasi anak terutama berkaitan dengan kemampuan penamaan gambar, bersajak/aliterasi dan kosa kata mempunyai  manfaat  yang  sangat  besar bagi kehidupan anakselanjutnya. Intervensi awal yang dilakukan oleh guru maupun orang tua sebenarnya, membantu anak dalam mengembangkan kemampuan literasi dan bahkan sebagai media untuk mendiagnosa kesulitan anak terkait kemampuan literasinya. Oleh karena itu, dengan gencar dilakukannya gerakan literasi oleh para praktisi pendidikan akan sangat membantu mencetak  individu yang tidak hanya cerdas dalam bidang akademik, namun juga memiliki pola pikir kritis dan logis. Kemampuan itu dimaksudkan agar anak mempunyai fondasi yang kokoh untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan dasar

Khusus untuk anak PAUD, pendidikan literasi penting dilakukan karena memiliki banyak manfaat. Berikut adalah beberapa alasan mengapa pendidikan  literasi  perlu  diterapkan  sejak dini.

1.      Melatih kemampuan dasar anak untuk membaca, menulis, dan menghitung

Pendidikan literasi untuk anak PAUD dapat dilakukan    dengan kebiasaan membacakan buku cerita atau dongeng pada  anak   secara rutin. Meski terkesan seperti kegiatan sederhana, membacakan buku  pada anak adalah tahap  awal mengenalkan  mereka pada   dunia literasi. Sebuah survei yang dilakukan oleh salah satu divisi Kementerian Pendidikan  Amerika Serikat menunjukkan bahwa balita yang terbiasa dibacakan  buku  oleh orang tua  mereka  bisa lebih  cepat mengenal abjad. Survei lainnya memperlihatkan keberhasilan balita dalam tahapan literasi awal, seperti menulis namanya sendiri, membaca atau berinteraksi dengan buku. Dalam kegiatan membaca  itu  anak hendaknya juga diajak berhitung.

 

2.      Mengembangkan kemampuan berpikir kritis

Kemampuan literasi yang tinggi akan berbanding lurus dengan kemampuan  anak  untuk  menerima, mengolah, dan menyikapi   setiap informasi yang diterimanya. Oleh karena itu, pendidikan  literasi  yang diterapkan pada anak PAUD berperan sebagai fondasi untuk anak       agar bisa memiliki kemampuan berpikir kritis dan logis. Hal       tersebut perlu dipersiapkan agar anak ketika dihadapkan dengan berbagai situasi dapat menyelesaikannya dengan baik.  Hal   tersebut   juga sebagai sebagai investasi yang akan berguna  saat  anak  mulai  memasuki dunia masyarakat yang sebenarnya di masa mendatang.

3.      Mempersiapkan anak untuk memasuki dunia sekolah

Mengenalkan poin-poin utama dalam pendidikan literasi pada anak prasekolah/PAUD akan sangat membantu anak mempersiapkan diri saat memasuki dunia sekolah. Perkembangan sosial-emosional, kognitif, bahasa, dan literasi merupakan aspek-aspek penting yang  harus dimiliki anak. Aspek-aspek tersebut saling berhubungan satu   sama lain. Tahapan  literasi awal yang meliputi bahasa lisan dan     tulisan serta pengetahuan mengenai  angka  dan  huruf  menjadi kunci keberhasilan anak PAUD dalam baca-tulis. Kemampuan tersebut    akan    menjadi andalan mereka ketika memasuki sekolah dasar. Perkembangan  literasi yang baik sangat berkolerasi dengan prestasi  anak  pada  masa  yang  akan datang.